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音乐课堂上,什么样的“创编”才是有效的“创编”

时间:2019-12-30 11:38来源:网络 作者:佚名
音乐有两个特性:1、音乐是没有语义性的,他不能用文字或者语言告诉别人所要表达的情感或者是描述的实物;2、音乐也是不具象艺术,我们不能通过音响来感知所描述的实物形状和色彩。但是我们依旧可以从音乐中领悟到音乐所要传达的情感或者是画面,这些都是依靠我们的联觉来进行,联觉需要音乐欣赏者具有一定的生活常识或者是知识结构,从而得出比较接近作曲家描绘的“真实”。即便是这样,在不同的人听觉里,都会有不同的画面出现。所以音乐是发挥学生想象能力的最佳载体,也是培养学生的创新思维
  音乐有两个特性:1、音乐是没有语义性的,他不能用文字或者语言告诉别人所要表达的情感或者是描述的实物;2、音乐也是不具象艺术,我们不能通过音响来感知所描述的实物形状和色彩。但是我们依旧可以从音乐中领悟到音乐所要传达的情感或者是画面,这些都是依靠我们的联觉来进行,联觉需要音乐欣赏者具有一定的生活常识或者是知识结构,从而得出比较接近作曲家描绘的“真实”。即便是这样,在不同的人听觉里,都会有不同的画面出现。所以音乐是发挥学生想象能力的最佳载体,也是培养学生的创新思维最佳途径。我们在音乐课堂上要注重对学生的创新能力培养。所以很多老师在设计音乐课的时候,在拓展延伸环节,总是会出现学生的“创编”活动设计,这个环节旨在发挥学生的想象力,刻意的培养学生的创新思维。
 
  我们经常可以见到很多形式的“创编”设计:
 
  一、改编歌词
 
  把原有的作品中的歌词,换为学生生活中的或者是身边熟悉的人或事,进行歌词的创编。
 
  二、舞蹈律动的创编
 
  让学生跟随音乐的动作,进行舞蹈动作的创编。
 
  三、故事创编
 
  让学生根据音乐去描绘或者是表演故事。
 
  四、旋律的创编
 
  学生根据课堂内容,进行音乐旋律的创编。
 
  经常见到的还有很多种,无论是哪一种形式,有一个共性就是,由学生来进行自主创作。但是这样的创作,是否能够起到培养学生创新能力的培养呢?其实很多是无效的创编活动,并不能起到应有的作用。
 
  真正的“创编”活动,一定要符合音乐的创编原则,体现“创编”的音乐性,并且能够真的启发学生进行创新思维。
 
  一、音乐课堂要“创编”音乐
 
  音乐课堂中,对于学生的创新培养,要基于音乐的要素,进行音乐要素的创编。音乐的创编有两个基本原则;1、有序  有序的才是有组织的结构,无序的不符合音乐的美学原则。有序主要体现在音乐的节奏组织和音乐的调性安排。教师在教学中要让学生学会组织音乐的节奏,了解各种节奏的表现作用。如果学生不了解基本节奏的表现特点,也就谈不上有序的节奏安排,这样的创编,是一种无意识、无逻辑的创作,并不能做到科学培养。2、丰富   音乐创编的另外一个重要原则,就是在有序的基础上,要做到丰富,丰富才是音乐的美感体现。有序的节奏已经可以有一定的表现力,例如马蹄声等,但是要想做到美,还要在有序的节奏上做出一定的丰富,所以加强对学生音高的安排和引导,就可以让学生有逻辑的进行音乐的创编活动。
 
  二、音乐“创编”既可以是旋律的创编,也可以是音乐表现的延伸
 
  音乐是丰富多彩的,表现形式也是多种多样的,既可以有人声的美好,也可以有器乐的丰富,更可以是“歌不能至、则手舞之足蹈之”(出自《诗﹒大序》)。所以对于学生的创编活动,也可以拓展学生的表现能力,将音乐的表现形式多样化,这样的创编活动,也是对于学生的艺术表现力的一种培养。
 
  音乐的“创编”有三个层次:1、学生在教师的要求下,进行被动的无逻辑创编,是为无效劳动,属于没有意义的创编;2、学生按照一定的音乐逻辑,进行一种下意识的作品拓展,这样的创编是有一定积极意义的,很多学生也是仅限于这样的层次;3、学生根据自己的心理需要,利用音乐语言表现自己内心的情感和要求,是创作的第三个层次,这是对学生较高的要求。
 
  学习音乐的语言表达,发挥音乐的特性,重视创编环节,一定会对学生的创新思维培养起到积极作用,实现音乐学科的学科价值。
(责任编辑:admin)


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