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多彩的音乐课之“乐”

时间:2015-03-05 10:18来源:网络 作者:未知
音乐,展现了人间的真、善、美。可以说,一个民族、一个国家的艺术发展水平,决定着该民族、该国家的文明发展程度。新课标小学音乐教材赋予我们非常完美的学习材料,内容非常广泛,展现了丰富多彩的生活画卷。题材、体裁多样化,有唱歌课、欣赏课、音乐活动课、音乐游戏课、音乐创作活动课。
  
  音乐,展现了人间的真、善、美。可以说,一个民族、一个国家的艺术发展水平,决定着该民族、该国家的文明发展程度。新课标小学音乐教材赋予我们非常完美的学习材料,内容非常广泛,展现了丰富多彩的生活画卷。题材、体裁多样化,有唱歌课、欣赏课、音乐活动课、音乐游戏课、音乐创作活动课。有中外名曲、中外民歌、童谣、现代时尚音乐等交替出现,既丰富了音乐课堂,又开拓了孩子们的音乐视野;既传承了民族文化艺术,又站在了时代的舞台,让孩子学习到现代的时尚文化艺术。作为音乐教育工作者,与音乐之“乐”为特色展开音乐教学,是必须的,也是重要的。我们明确了音乐教育的目的性,那么,如何在音乐课堂,上好“乐”的特色?下文是我在教学探究实践中的几点心得。
  一、育德之“乐”
  音乐教育,是育德之“乐”课。育人先育心。良好的品质,高尚的道德情操都是在美的环境熏陶中形成的。音乐课,是最具有深远影响的美育学习环境,它能运用美丽的音乐,感化孩子,影响孩子,教育孩子。
  如:《我的家乡日喀则》是一节歌表演课,除了让孩子学习音乐知识外,还寓教于德育之“乐”中。这节课的教学,孩子们了解了藏族的音乐、舞蹈特点,孩子们通过课外收集的资料(课件展示资料),了解到藏族人民的文化生活气息,感受到藏族人民的热情好客,朴实勇敢,激发了孩子们对藏族人民的热爱,获得兄弟民族一家亲的情意,促进了民族大团结的凝聚力。这节课,我还通过音乐联想教学,激发了孩子们热爱家乡、热爱生活、热爱祖国大江南北的深切情怀。孩子们的视觉、听觉随着音乐课件画面,来到了美丽的西藏,被西藏美丽的大草原的广阔无垠所陶冶,培养了孩子们广阔的胸怀,纯洁、美丽的心灵,树立了像鹰一样搏击长空的雄心壮志。实现了音乐课中的育德之“乐”。
  二、审美之“乐”
  音乐教育,是审美之“乐”课。以审美为中心的音乐课,审美认识、审美教育、审美娱乐是音乐课堂的特色价值。
  每个孩子的文化程度、年龄、理解方式存在着一定的差异,每个孩子的家庭环境、生活阅历存在着不同,种种因素影响着孩子们对待同一作品的艺术鉴赏力的不同。但是,在音乐教学中可以充分揭示音乐语言所表现的形式美、内容美,深刻挖掘音乐作品中的审美源泉,让孩子们从音乐情感上、音乐技术上、音乐理论上全面地体验音乐的的美,获得审美之乐,提高审美素质。
  如:歌曲《小瓜棚》,是一首具有浓郁民族风格的创作歌曲。C徵调,两个乐段。音乐旋律以纯一度、纯五度、大二度、大三度的起伏变化,以八分音符、十六分音符交替组合的四二拍节奏,构成了稍快、活泼的音乐性质,展现了孩子种瓜得瓜的喜悦心情。抒发了劳动最快乐、劳动最光荣的音乐情调。教学中,如何引导孩子去审美,体会情感呢?①音乐的前奏让孩子做律动。让孩子们感受活泼、欢快的音乐情绪带来的快乐之情。②第二乐段以四分音符、二分音符、附点四分音符为主的乐音365,把歌曲推向高潮,音乐由活泼轻快转入舒展、激昂的情绪,给人一种劳动带来的喜悦心情。ⅩXXⅩ节奏的重复出现,765的巧妙组合成的节奏型Ⅹ·XⅩ连续三次的出现,配上衬词(哎嗨哟、依呼嗨),喊出了劳动最光荣、劳动最快乐的自豪感。这个乐段,引导孩子们聆听、载歌载舞,让孩子们感受音乐节奏之美、旋律之美,唱出了劳动的快乐,劳动的自豪。实现了音乐课中的审美之“乐”。
  三、开发智能之“乐”
  音乐教育,是开发智能之“乐”课。美丽的音乐,能引发孩子丰富的想象,激发大脑的兴奋点,诱发孩子的灵感。启迪孩子的发散性思维。很多古今中外的科学家、文学家、思想家、政治家的成就都是从音乐启发而来的。开发智能之“乐”课,能为孩子们以后的发明创造开辟崭新之路。
  如:《森林狂想曲》欣赏曲,由三个乐段交替反复出现构成。这个曲目的欣赏课的教学:①音乐故事(课件创设故事情境)导入:“一个美丽的大森林,在月光如流水般的夜晚,花儿迎着月光欣然绽放;草儿摇曳着身姿向上挺一挺;树儿舔着甘甜的露珠抽出了新的枝叶;各种动物迈着轻快的步伐出来了。”故事完毕,教室里响起《森林狂想曲》音乐。孩子们聚精会神地听着,显然,神奇的故事,美妙的音乐和精湛的演奏技艺深深地吸引了孩子,孩子们的欣赏兴趣被激发了。②分乐段欣赏。第一乐段四四拍子的轻快节奏,配上小调式的旋律起伏变化,让孩子们反复的聆听、反复地哼唱,把孩子们置身在美丽的森林里,此时孩子们的心灵与森林接触,丰富的想象闸门打开了。第二乐段音乐,各种各样的声音响起,此起彼伏,孩子们的想象空间更大了:蛙声、鸟叫声、蟋蟀声、风声、流水声、蛇声、老虎声、狮子声……它们似在窃窃私语,似在谈情说爱,似在做运动,似在赞美它们共同的家园,又似在表达它们对生命的热爱……孩子们遐想联翩,各有各的理解,各有各的感受,各有各的说法,各有各的享受。第三乐段是音乐的高潮,孩子们随着音乐尽情欢乐,他们有的说仿佛听到了森林里动物们在引吭高歌;有的说仿佛听到森林里动物们狂欢的热闹场面;有的说仿佛看见动物们在竞选王位的场面……③纵深引导。三个乐段的音乐交替出现,诱发了孩子的灵感,给孩子们带来了美的享受和创作的热情,我让孩子们再次聆听《森林狂想曲》,进行创作。孩子们根据自己的喜好,有的创编故事,有的创编诗歌,有的创编舞蹈,有的用自己懂得的乐器吹奏。④个性发挥。把舞台全部让给孩子,有乐器的同学为上台表演的同学伴奏。把欣赏课上出了开发智能之“乐”。
  此外,音乐课又是呵护孩子身心健康之“乐”课,教育孩子和谐共处之“乐”课,美化孩子情感之“乐”课。每一节音乐课,通过“乐”的教学,体现了“乐”的特色,发挥着音乐特色的魅力,让孩子们洋溢着热情,徜徉在音乐中,尽情享乐。作为音乐教育工作者,在音乐课中上出“乐”的特色,把真、善、美留驻在孩子们的心间,促进孩子们全面发展,促进社会和谐发展。我们的付出,收获着成功和喜悦,这就是我们人生最大的价值,这就是我们在工作中最大的乐趣!
(责任编辑:董提)
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